Adabiat Farsi Dore Ebtedaei--afde
1- بيان صداي نشانه ها

2- تركيب صامت و مصوت به صورت شفاهي ـ ديداري و خواندن اين گونه تركيبات

3- خواندن تركيب هايي كه با مصوت شروع مي شوند مانند : اَسـ  آسـ اوسـ ايـسـ و ...

4-...

بقيه را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۹۲/۱۰/۱۰ساعت 19:41  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

1-     تقویت مهارت های زبانی مربوط به درس ( گوش دادن ، سخن گفتن ، خواندن) ....

بقيه را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۹۲/۰۹/۰۴ساعت 19:5  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

همكار گرامي 

    با احترام ، 20سوال از فارسي پايه ي سوم ابتدايي كه بيشترين فراواني را داشته اند به صورت مكتوب پاسخ داده مي شود اميد است كه مورد استفاده قرار گيرد ...

بقيه را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۹۲/۰۸/۱۰ساعت 6:41  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

قصيده : شعري است بر يك وزن و قافيه با مطلع مصّرع درباره ي موضوع و مقصودي ....

بقيه را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۹۱/۱۲/۰۳ساعت 11:21  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

همكار گرامي بيشترين فراواني سوالات همكاران در مورد فارسي ششم به صورت مكتوب پاسخ داده شده است ...

بقيه را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۹۱/۰۶/۰۱ساعت 14:0  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

به سوالات مربوط به ادبیات فارسی دوره ابتدایی اعم از مشکلات آموزشی و مشکلات یادگیری دانش آموزان و . . . حداكثر تا يك هفته پاسخ داده می شود. (در قسمت نظر)
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۱/۰۹ساعت 22:3  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 برنامه‌اي ابتكاري براي ارزيابي توانايي خواندن كودكان در پايه چهارم ابتدايي است كه سي و پنج كشور از سراسر جهان در آن شركت دارند. اين مطالعه به فاصله هر پنج سال يك بار در سال‌هاي 2001، 2006 و 2011 روند سواد خواندن را مورد سنجش و اندازه‌گيري قرار مي‌دهد...

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 20:35  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

  ۱-تلفظ صحیح کلمه ها و ترکیب های درس

۲-روان و رسا خوانی متن درس

 بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:37  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 

دانش آموزان زيادي وجود دارند كه در درس ديكته دچار مشكل هستند و به نسبت تعداد غلطهايي كه مرتكب مي شوند، نمرات كمتري دريافت مي كنند. اگر شما ديكته نويسي يك دانش آموز رو به رو شويد چه خواهيد كرد؟ آيا مشكل به اين جهت است كه دانش آموز به اندازه كافي تمرين و تكرار نكرده است؟ ....

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:36  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 يك مهارت بنيادي و كليدي است .

تفسير معنا دار نماد هاي كلامي نوشته شده يا چاپ شده.

 فرايندي پيچيده و لي عالي است كه اجزاي بسيار متفاوتي را در بر مي گيرد.

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:35  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

ناتوانی خاص یادگیری برای توصیف دانش آموزانی به کار می رود که به داشتن هوش متوسط یا اندکی کمتر یا بیشتر از متوسط در یادگیری برخی از جنبه های بنیادین یادگیری با مشکل روبرویند.

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:35  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

مشكلات خواندن مهم ترين عامل عدم موفقيت در مدرسه دانسته شده است و در واقع ساده ترين نشانه اي است كه با كمك آن مي توان شكست كودك را در بسياري از زمينه هاي تحصيلي پيش بيني كرد. خواندن پايه مشترك موفقيت در تمام زمينه هاي تحصيلي است و بايد اهميت خاصي براي آن قائل شويم.

بقیه را در ادامه مطلب بخوانید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:34  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

       کلمه انشا کلمه ایست عربی بر وزن افعال. در لغت به معنای ایجاد،ابداع،خلق،پرورش وآفرینش است،ودر زبان آموزی به معنای مهارت نوشتن مطلبی درباره موضوعی مشخص است.پس وقتی می گوییم کسی خوب انشا می نویسد یا انشای خوبی دارد،به معنای آن است که او می تواند مطلبی را بی غلط،واضح،گویا وبدون حشو وزاید روی کاغذ بیاورد؛ چنان که وقتی کسی آن را می خواند،به راحتی منظور نویسنده دریابد ونقطه ابهامی برایش باقی نماند.

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:33  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

  چون شاگردان معمولاً كم به نوشتن مي پردازند توانايي نوشتن ندارند مهم تر اين كه نمي دانند چگونه آغاز كنند ويا موضوع متنوع ومتناسب با سن دانش آموزان ، نحوه ي تصحيح واصلاح انشاء توانايي معلم در هدايت دانش آموز مي باشد .

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:33  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

قرن پنجم و ششم عصر غزنويان و سلجوقيان و خوارزمشاهيان --> نثر ساده در قرن پنجم و ششم: مراد از نثر ساده يا نثر مرسل نثري است كه خالي از صنايع و قيود لفظي و آزاد از هرگونه تصنع و تكلفي باشد.

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:32  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 تاریخ پیدایی خط، به درستی معلوم نیست. این اندازه روشن است که نخستین نوشتارهای انسان، بسیار ساده و ابتدایی بوده است؛ به این معنی که با طرزی به دور از ظرافت تصویر چیزها را می­کشیدند و به این ترتیب مقصود خود را به دیگران می­فهماندند. به این نوع خط « خط تصویری »‌ می­گویند.

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۱۰/۱۵ساعت 19:31  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 وقتي کودک شالوده گوش دادن و صحبت کردن را فرا گرفت، فراگيري خواندن و نوشتن را آغاز مي کند. در طول تاريخ، آموزش نوشتن به اندازه آموزش خواندن مورد توجه بوده است...

بقیه را در ادامه مطلب ببینید.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۹/۰۹/۱۱ساعت 16:20  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 حكايت ، سلسله ماجراهاي شيرين و اغلب كوتاهي است كه ( بقیه را در ادامه مطلب ببینید)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۸/۰۲/۱۰ساعت 21:25  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

  اسم را از نظر ويژگي ساخت يعني اجزاي تشكيل دهنده به چهار نوع زير تقسيم  مي كنند:( بقیه را در ادامه مطلب ببینید.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۸/۰۲/۱۰ساعت 21:18  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاٌ در کشور ما، به کار نگرفتن روش های تدریس نوین در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی دهند. یکی از دلائل آن عدم آشنایی معلمان با روش های نوین تدریس در ادبیات فارسی است.  ( بقيه را در ادامه مطلب ببينيد)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۹/۲۱ساعت 9:52  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

خواندن» تفسير معنادار نمادهاي کلامي نوشته شده يا چاپ شده است. بک (1984) «خواندن» را «برخورد معنادار با متن» مي نامد. البته گاهي اوقات کلمه خواندن به معناي وسيع به فعاليت هاي مختلفي اطلاق مي شود که به منظور جمع آوري اطلاعات انجام مي گيرد مانند «خواندن» شرم در چهره ديگري، يا خواندن افکار عمومي درباره موضوعي خاص، ولي فکر نمي کنيم اين فرايندها در چارچوب تعاريف معمول خواندن بگنجد. ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید)
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۱۰ساعت 21:49  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

ليست كتب را در ادامه مطلب ببينيد.


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۱۰ساعت 19:43  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

1) املا به صورت گروهي. به اين شکل که بچه‌ها را به گروه‌هاي 5 يا 6 نفره تقسيم مي‌کنيم و در هر گروه، هر خط را يک نفر از گروه مي‌نويسد و در انتها نمره گروهي مي‌دهيم و آن املا در پوشه کار گروه‌ها قرار مي‌گيرد. ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۰۹ساعت 21:13  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

استفاده از مهره‌هاي خانه سازي:

روي مهره‌هاي خانه سازي حروف، تركيب‌ها و يا كلمات با استفاده از كاغذ، نوشته شده است، در اختيار كودك يا گروه قرار مي‌دهيم تا به ساخت كلمه و جمله بپردازند.

استفاده از خميرهاي بازي:

در گروه دانش‌آموزان حروف يا كلمه‌اي را با خمير بازي درست مي‌كنند و در معرض ديد ديگر گروه‌ها قرار مي‌دهند. ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۰۸ساعت 20:6  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

ساعت املا گفتن به صرف متن تهيه شده توسط معلم اختصاص پيدا نمي‌كند، بلكه جلسات اول، آموزش نوشتن املا به كودكان اختصاص دارد و پس از آموزش كامل و صحيح آنان يك متن املا اجرا مي‌شود. آن گاه معلم به تصحيح پرداخته و از روش ترميمي استفاده مي‌كند. كه در آن اشتباهات كودك بررسي مي‌شود . ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۰۷ساعت 20:13  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

اشعار را در ادامه مطلب ببيند.
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۸/۰۲ساعت 19:25  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

1- آموزش نوشتن غير فعال ( رونوسي )            2- آموزش نوشتن نيمه فعال ( املا )

3- آموزش نوشتن فعال پايه يك    ( كلمه سازي )     4- آموزش نوشتن فعال پايه دو   ( جمله سازي )

5- آموزش نوشتن فعال ( خلاق )    انشا و انواع آن   ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۷/۲۹ساعت 11:24  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

 مثل ،‌سخن كوتاه و مشهوري است كه به قصه اي عبرت آميز يا گفتاري نكته آموز اشاره مي كند و جاي توضيح بيشتر را مي گيرد .( بقيه را در ادامه مطلب ببينيد)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۷/۲۶ساعت 21:47  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

آش نخورده و دهن نسوخته  . . .

شتر ديدي نديدي . . .

كفگير به ته ديگ خورده . . .  ( بقيه مطالب را در ادامه مطلب ببينيد)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۷/۲۵ساعت 21:16  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  | 

۱)   مهارت هاي چهارگانه زبان آموزي به طور كامل مورد توجه قرار گيرد ومهارت هاي شفاهي قرباني مهارت هاي كتبي نشود.

۲)    هردو كتاب بخوانيم وبنويسيم مي بايست به طور موازي وبا آهنگي مناسب آموزش داده شوند چون هردو از ارزش آموزشي يكساني برخوردارند. ( بقیه مطالب را در ادامه مطلب ببینید)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  ۸۷/۰۷/۱۳ساعت 20:26  توسط سرگروه آموزشی (رباني)  |